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Defesa de Tese de Doutorado - Nº 173: " ESTRATÉGIAS DE AUTORREGULAÇÃO DE APRENDIZAGEM MEDIADO POR FERRAMENTAS DE SCHEDULLING EM UMA PLATAFORMA SOCIAL EDUCACIONAL"

A aluna Flávia Veloso Costa Souza irá 21 de agosto, às 08h, no Anfiteatro do CIn Início: 21/08/2012 às 08:00 Término: 21/08/2012 às 10:00 Local: Anfiteatro do CIn

Pós-Graduação em Ciência da Computação – UFPE
Defesa de Tese de Doutorado Nº 173
 
Aluna: Flávia Veloso Costa Souza
Orientador: Prof. Alex Sandro Gomes
Título: ESTRATÉGIAS DE AUTORREGULAÇÃO DE APRENDIZAGEM MEDIADO POR FERRAMENTAS DE SCHEDULLING EM UMA PLATAFORMA SOCIAL EDUCACIONAL
Data: 21/08/2012
Hora/Local: 8:00h  - Anfiteatro
Banca Examinadora:
Profa. Simone Cristiane dos Santos Lima  (CIn / UFPE)
Prof. Frederico Luiz Gonçalves de Freitas  (CIn / UFPE)
Prof. Lúcia de Fátima Araújo  (Departamento de Educação  /UFRPE)
Prof. Síntria Labres Lautert  ( Departamento de Psicologia / UFPE)
Prof. José Aires de Castro Filho ( Departamento de Fundamentos da Educação / UFC)
 
RESUMO:
 
A presente tese tem como objetivo conceber e avaliar o modelo conceitual de uma ferramenta de scheduling como recurso de apoio ao processo de autorregulação da aprendizagem em alunos do ensino médio regular. O uso de softwares sociais na educação ganha relevo no gerenciamento do aprendizado, tendo em vista que os ambientes virtuais exigem uma postura ativa e autônoma dos formandos, além de requerer estilos de interação dos alunos através dos quais é possível desenvolver habilidades individuais e coletivas. A descrição da estrutura da atividade de autorregulação foi realizada a partir dos modelos de autorregulação propostos por Zimmerman e Pintrich e dos preceitos da Teoria da Atividade. O método utilizado consistiu de quatro etapas: estudo observacional, pesquisa de campo, processo de design e estudo experimental, nas quais foram envolvidos 203 alunos matriculados no ensino médio. Através do estudo observacional foi identificado os hábitos de estudo e a regulação de aprendizagem. Na pesquisa de campo foram destacadas suas estratégias de aprendizagem, além da forma como gerenciam recursos como tempo e ambiente de estudo. Os resultados desta etapa evidenciam que os alunos apresentam dificuldades em gerenciar os recursos que possuem para a atividade de aprendizagem. Iniciou-se o processo de design visando conceber o modelo conceitual da ferramenta de scheduling. Em seguida, o modelo proposto foi submetido a um estudo experimental para uma avaliação de usabilidade, análise do modelo proposto e dos benefícios à regulação da atividade de aprendizagem. Os resultados apresentam indicios de que a partir do uso de uma ferramenta com design estruturado de gestão de recursos os alunos tendem a internalizar esse comportamento. Por fim, foi definido o modelo conceitual da ferramenta de scheduling e proposta sua futura implementação enquanto artefato de autorregulação integrado à plataforma social educacional Redu.
 
Palavras-chave: Autorregulação da aprendizagem; plataforma social educacional; aprendizagem colaborativa
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